ההתאמות בדרכי היבחנות לתלמידים עם לקויות למידה והפרעת קשב נועדו לפצות על קשיים ממקור נוירולוגי. בדף זה תוכלו לצפות במידע אישי על ההתאמות של ילדיכם ולקבל מידע על תלמידים שלגביהם נדרשת בדיקת הצורך בהתאמות, סיווג רמות ההתאמות ועוד.
התאמות בדרכי היבחנות לתלמידים עם לקויות למידה והפרעת קשב נועדו לפצות על קשיים ממקור נוירולוגי, המתבטאים באופן הבעת הידע הקיים.
כשעולה חשד מוצק ללקות למידה הגורם לתלמיד להפרעה בהעברת הידע, ראשית יש לערוך התערבות לימודית ממושכת המתייחסת למקור ההפרעה.
אם ההתערבות לא סייעה ועדיין קיים קושי בהבעת הידע הקיים באופן הפוגע בהישגיו של התלמיד, יש לשקול את השימוש בהתאמות בדרכי היבחנות כמקור פיצוי. הגוף המוסמך להמליץ ולאשר את ההתאמות הוא המועצה הפדגוגית הבית ספרית ו/או הוועדה המחוזית, בהתאם לסוג ההתאמה המבוקשת.
התאמות ברמה 1 - ההתאמות אינן פוגעות במהות הנמדדת בבחינה: התעלמות משגיאות כתיב, הגדלת שאלון הבחינה, תוספת זמן, שימוש בדף נוסחאות מורחב, שעתוק.
התאמות ברמה 2 – עלולות לפגוע באופן חלקי במהות הנמדדת בבחינה. מתייחסות בעיקר לשינויים בתנאי הבחינה ולא בתוכנה: הכתבה/הקראה לבוחן ניטרלי; באנגלית - השמעת שאלון או הקלדה/הקלטה של תשובות (ללא מקצועות שפת חובה: לשון במגזר היהודי והלא יהודי; עברית במגזר הלא יהודי).
התאמות ברמה 3 – עלולות לשנות את המהות הנמדדת בבחינה; שינוי הן בתנאי הבחינה והן בתוכנה: מבחן בעל פה במקצועות רבי מלל, מבחן בעל פה באנגלית באמצעות מבחן מתוקשב, מבחן מותאם, המרת המבחן במתמטיקה למקצוע מדעי אחר, הקראה ו/או הכתבה במקצועות שפה חובה: לשון במגזר היהודי והלא יהודי ועברית במגזר הלא יהודי.
התאמות באישור הוועדה הבית ספרית – התעלמות משגיאות כתיב, הגדלת שאלון הבחינה, תוספת זמן, דף נוסחאות מורחב.
התאמות באישור הוועדה המחוזית – שעתוק, הכתבה/הקראה לבוחן ניטרלי; באנגלית: השמעת שאלון או הקלדה/הקלטה של תשובות; מבחן בעל פה במקצועות רבי מלל; מבחן בעל פה באנגלית באמצעות מבחן מתוקשב; מבחן מותאם; המרת המבחן במתמטיקה למקצוע מדעי אחר; הקראה ו/או הכתבה במקצועות שפה חובה: לשון במגזר היהודי והלא יהודי ועברית במגזר הלא יהודי.
בשנים האחרונות השתרשה ההנחה בקרב באי בית הספר, שכל תלמיד מאובחן הוא לקוי למידה, וכל תלמיד עם לקות למידה זקוק להתאמות בדרכי היבחנות. הנחה שגויה זו הובילה לאישור מופרז של שימוש בהתאמות, אף שהספרות המקצועית והמחקרית מצביעה על שכיחות של 15%-3% מהאוכלוסייה הכללית בלבד שאמורים להזדקק לכל סוגי ההתאמות בדרכי היבחנות (כאשר כ-3% מהם יוגדרו עם לקות חמורה ומשמעותית שיזדקקו להתאמות ברמה 2, 3). שימוש בהתאמות ללא נחיצות מביא לפגיעה קשה בתהליך ההתפתחות, הלמידה ורכישת מיומנויות לימודיות. לאור זאת, נודעת חשיבות יתרה לבדיקה מקיפה של רמות התפקוד והביצוע של התלמיד שיסייעו באבחנה המבדלת בין הפרעת למידה על רקע לקות למידה לקשיי למידה ממקור אחר.
הרפורמה מלקויות ללמידה שהחלה לפעול בשנת הלימודים תשע"ח מדגישה את חשיבות האיתור המוקדם של תלמידים מתקשים באמצעות מבדקי מיפוי ובהמשך – התערבות מקצועית והוראה מותאמת.
בתחילת הלימודים בחטיבות הביניים שברפורמה התלמידים עוברים מבדקי מיפוי בתחום הבנת הנקרא, ידע לשוני וכישורי כתיבה ומבדקים במתמטיקה ובאנגלית. לכלל התלמידים המתקשים שאותרו, נקבעת תוכנית התערבות המבוססת על הוראה מותאמת והקניית מיומנויות למידה. התהליך כולל מעקב רציף ומתועד אחר התקדמות התלמידים, תוך בחינת יעילות ההתערבות ומלווה בהדרכה של אנשי מקצוע מומחים בתחום לקויות הלמידה.
במסגרת הרפורמה, תלמידים שבסוף תהליך התערבות ממושכת עדיין נמצא שנחוץ עבורם השימוש בהתאמות בדרכי היבחנות, יופנו לאבחון במרכזים שבפיקוח משרד החינוך ובמסגרתו ייקבעו להם ההתאמות הנחוצות. בשנת הלימודים תשע"ט הרפורמה מיושמת בכ-180 חטיבות ביניים, ובהמשך, בתהליך הדרגתי לאורך כחמש שנים, תיושם בכל הארץ. שיתוף הפעולה עם בית הספר והמעורבות שלכם ההורים בהעברת המידע הרלוונטי הקשור לילדכם, חשובים ומשמעותיים לתהליך.
