עקרונות בהוראת תלמידים עם זכאות לשירותי חינוך מיוחדים

בחירת תכנים ופעילויות וקיום תקשורת שוטפת ברמה המותאמת הן לגילו הכרונולוגי של הלומד והן לרמת תפקודו. 

התאמת הסביבה הפיזית והלימודית לצורכי הלומד:

• הנגשה סביבתית – הוספת עזרים ואביזרים, בחירת המקום המתאים להושבת התלמיד.

• הנגשה בטיולים ובפעילות חוץ בית-ספרית. לפירוט ראו דף הנגשות טיולים.

• הנגשה טכנולוגית – התאמת עזרים טכנולוגיים בהתאם למוגבלות ולמאפייני התפקוד, כגון מחשב תקשורת, מחשבון, אייפד וטכנולוגיה מסייעת. לפירוט ראו דף נגישות בתחום הטכנולוגיה המסייעת.

• הנגשה לימודית או קוגניטיבית המתבצעת באמצעים כגון פישוט לשוני, פישוט הליכים, תיווך, הקראה ושימוש בסמלים. 

• התבססות על תוכניות הלימודים בתחומי הדעת ועל מסמך מתנ"ה (מארז תכנון ניהול והיערכות).

• הוראת מקצועות הליבה של החינוך המיוחד: הכנה לחיים, חינוך לשוני או שפת אם, מתמטיקה, אנגלית (לתלמידים רלוונטיים), מדעים, מורשת, מולדת או אזרחות, אומנויות, חינוך גופני והוספת מקצועות הנלמדים בשכבת הגיל בחינוך הרגיל על פי שיקול דעת.

• ביצוע התאמות, שינויים וחלופות ביחס לנושאי תוכנית הלימודים הרגילה והתאמה של התכנים ודרכי הלמידה למאפייני התלמיד. ארגון התכנים על פי יסודות מארגנים המסייעים בראיית התמונה השלמה, כגון מעגלי שייכות, מהפרט אל הכלל וציר כרונולוגי.

• הקצאת שעות להוראת המקצוע בהתבסס על ההקצאה בחינוך הרגיל לפחות.

• באוכלוסיות בתפקוד בינוני ונמוך – הקצאת שעות במקצועות הנלמדים תוך הלימה מרבית לחינוך הרגיל.

• הוראה של המקצוע או הנושא במסגרת הזמן המיועדת לו במערכת השעות וכן תוך חיבור למקצועות אחרים.

• הקצאת זמן במסגרת מערכת השעות ללימוד נושאים ייחודיים בהתאם לצורכי התלמיד.

• ניצול הזמן המוקדש למענה על צרכים בסיסיים של התלמיד (האכלה, טיפול פיזי) לצורך קידום הלמידה במגוון תחומים.

• הקצאת זמן לפעילויות העשרה ולטיפולים ממקצועות הבריאות בהתאם לצורך ולמאפייני התפקוד של התלמיד. 

ארגון הלומדים

• הוראה בהרכבים שונים של לומדים בתוך הכיתה או הגן.

• יצירת קבוצות חוצות כיתה לצורך השלמת פערים, תגבור, העצמה וקידום תחומי עניין.

• יצירת הרכבים המשלבים תלמידי חינוך רגיל ותלמידי חינוך מיוחד מאותו בית ספר או חיבור בין בתי ספר לגנים רגילים ומיוחדים. 

• תכנון וביצוע תהליכי הוראה בצוות רב-מקצועי, תוך חלוקת תפקידים.

• הוראה תוך שיתוף בין גננת או מורה לבין עובדי הוראה ממקצועות הבריאות, יועצת ובעלי תפקידים נוספים.

• הכנה לקראת למידה באמצעות בירור ידע קיים והצגת הנושאים תוך חיבור לידע קודם שנלמד.

• המחשה של שלבי תהליך הלמידה ושל התקדמות התלמיד בתהליך.

• הצגת תכנים ומתן משימות והסברים בדרגות קושי שונות.

• פירוק משימות והוראות לשלבי משנה ופירוק שאלות לשאלות משנה.

• המחשת התכנים באמצעות מוצגים, חפצים, תצלומים, סמלים, מלל כתוב ודבור, סרטים, כלים אומנותיים וכדומה.

• שימוש באמצעי תקשורת תומכת וחלופית (תת"ח), בעזרים טכנולוגיים ובסביבות מתוקשבות מותאמות. שימוש במגוון סביבות למידה בכיתה ובגן, בבית הספר ומחוצה לו, לרבות סיורים וטיולים.

• למידה תוך התנסות פעילה וחיבור למצבי חיים אמיתיים.

• שימוש בהדמיה (סימולציה) ובמשחקי תפקידים.

• תרגול באמצעות חזרות מגוונות בקשת רחבה של מצבים.

• טיפוח מיומנויות למידה וחשיבה.

• קידום תפקודי הלומד, מיומנויות ואסטרטגיות למידה.

• הכנת משימות ברמות חשיבה שונות ושילוב משימות של בחירה ואתגר.

• שימוש מותאם בספרי לימוד מאושרים למקצועות השונים בשכבות הגיל מתוך רשימת הספרים המאושרים לחינוך הרגיל ולחינוך המיוחד.

• שימוש בחומרי עזר להעשרה ולהרחבה, כגון חוברות תרגול וסביבות מתוקשבות.

• הכנת חומרי למידה מותאמים על ידי צוותים חינוכיים.

• עידוד שיח במגוון נושאים בין המורה לתלמיד ובין התלמידים לבין עצמם.

• מתן הזדמנויות לביטוי, להבעה עצמית ולהבעת רגשות בדיבור, בכתיבה, ביצירה ובכלים אומנותיים.

• שימוש במגוון כלי הבעה ותקשורת, לרבות תקשורת תומכת חלופית ועזרים טכנולוגיים.

• השתתפות התלמיד בהכנת התוכנית האישית שלו, בציפיות ובהצעות.

• קיום שיח עם התלמיד על התקדמותו.

• מתן הזדמנויות מגוונות להשתתפות פעילה בתהליכי הלמידה.

• מתן אפשרות למילוי תפקידים ומשימות שונות במסגרת החינוכית. 

• קיום ביקורים של הצוות בבית התלמיד בהתאם לצורך.

• קיום מפגשים עם ההורים בגן או בבית הספר ביוזמת הצוות או ביוזמת ההורים.

• שיתוף ההורים בציפיות ובמחשבות בנוגע לתוכנית האישית של ילדם.

• העברת מידע על ידי ההורים על תפקוד התלמיד בבית ובחברה.

• קידום יעדים אישיים של התלמיד בבית, תוך הנחיה של הצוות הרב-מקצועי.

• שמירה על קשר הדדי שוטף לאורך שנת הלימודים במגוון אמצעים.