מקצועות הבריאות והטיפול במערכת החינוך

חוק חינוך מיוחד, תשמ"ח-1988, המשמש בסיס להעסקת מטפלים במשרד החינוך, הרחיב את מגוון התמיכות של הצוות המקצועי במסגרות החינוך המיוחד. בהתאם לכך נוצר צורך להוסיף לצוות המקצועי מטפלים ממקצועות שונים. 

מלבד מורים וגננות המתמחים בחינוך מיוחד, סייעות ויועצות חינוכיות, הצוות במסגרות החינוך המיוחד כולל כיום גם מטפלים ממקצועות הבריאות – פיזיותרפיסטים, קלינאי תקשורת, מרפאים בעיסוק וכן מטפלים באמצעות אומנויות – אומנות חזותית, תנועה, דרמה, מוזיקה, ביבליותרפיה ופסיכודרמה.

המטפלים אמונים על הטיפול בתלמיד מתוך ראייה הוליסטית, המאפשרת את השתתפותו המיטבית בחיי הגן ובית הספר מבחינה לימודית, חברתית ורגשית. הטיפול נשען על מודלים של ארגון הבריאות העולמי, על קודים מקצועיים של המקצועות, על חזון ויעדי החינוך המיוחד.

• העבודה במערכת החינוך מאפשרת היכרות עם התלמידים בסביבה היום-יומית, היכרות עם מגוון התפקודים של התלמידים במהלך יום הלימודים, וביצוע של ההתערבות הטיפולית בסביבתו הטבעית של התלמיד, יישום של המיומנויות שנרכשו בסביבות שונות מחוץ לחדר הטיפול וכן אפשרות לתרגול בתוך קבוצת השווים על פי מודלים עדכניים.
• העבודה משלבת את התרומה המקצועית של כל אחד ממקצועות הבריאות עם העבודה החינוכית, תוך שמירה על איזון בין הייחודיות המקצועית הטיפולית לבין עבודה מערכתית-שיתופית.
• העבודה במערכת החינוכית מזמנת עבודת צוות שיתופית של הצוות החינוכי והטיפולי כמענה לטיפול הוליסטי של התלמידים. תוכנית עבודה נבנית ומבוצעת בשיתוף עם הצוות הרב מקצועי, התלמידים והוריהם. לשם כך, מטפלים נדרשים להשתתף בשני קורסים המכינים אותם לכניסה ולטיפול במרחב החינוכי במהלך השנתיים הראשונות לעבודתם שמטרתם להרחיב ידע, להציג תפיסות טיפוליות וחינוכיות, להקנות כלים ייחודיים לעבודה במערכת החינוך ולפתח זהות מקצועית כמטפלים במרחב החינוכי.
•  סביבות ההתערבות: ההתערבות הטיפולית נעשית בסביבות משתנות על פי התוכנית האישית של התלמידים. ההתערבות יכולה להתקיים בחדר הטיפולים, בכיתה, בחצר, במהלך הלמידה, בהפסקה, במהלך הארוחה, או בפעילויות שונות כמו משחקים, טיולים, טקסים ועוד.

הטיפולים ניתנים לתלמידים שעברו ועדות מתוקף חוק – ועדות זכאות ואפיון או צוותים רב מקצועיים. 

הטיפול, לאחר שאושר, עשוי לבוא לידי ביטוי באופנים שונים:

דרכים להתערבות ישירה: טיפול יחידני, טיפול קבוצתי או טיפול כיתתי לפי מודל "כיתה כקבוצה". מטפלים באמצעות אומנויות שהוכשרו לכך, יכולים לתת גם טיפול משולב להורה ולילד.

דרכים להתערבות באמצעות גורמים בסביבת התלמידים – פיזית ואנושית: 

• ניטור – תוכנית הטיפול נבנית ומלווה על ידי המטפלים, ומבוצעת על ידי איש צוות אחר, הטיפול מיועד לתלמידים הזקוקים לתרגול יומיומי ולחיזוק מיומנות שיש לתרגל בתדירות גבוהה במהלך השבוע. על פי המודל, המטפלים יפגשו את התלמידים לצורך מעקב, במרווחי זמן קבועים שלא על בסיס שבועי.
• היוועצות – היוועצות בין אנשי הצוות הרב-מקצועי, לבנייה משותפת של תוכנית התערבות
• הנחייה וליווי - מתן כלים לצוות חינוכי-טיפולי העובד במסגרת החינוכית ולהורים
• התאמת הסביבה והנגשה – שינוי והתאמת הסביבה על פי צורכי התלמידים

ככלל, הטיפול בתלמידים כולל חמישה שלבים:

• הערכה, סיכום ממצאים והתרשמויות
• קביעת מטרות טיפול במשותף עם הצוות הבין-מקצועי כחלק מתוכנית הלימודים האישית של התלמיד
• בניית תוכנית טיפול ויישומה
• הערכת התערבות באמצע השנה
• סיכום טיפול בסוף השנה

• קיום קשר רציף בין ההורים ובין המטפל הוא חלק משמעותי מתהליך הטיפול, וחשוב להמשכיות וליישום תהליכים טיפוליים בסביבות השונות כמו בית וקהילה. חשוב שקשר זה יתקיים בנקודות זמן מוגדרות במהלך שנת הלימודים (לפחות 3 פעמים בשנה בנקודות זמן מוגדרות – בתחילת שנת הלימודים, באמצע השנה ובסיומה, ויכולים להתקיים פנים מול פנים, או במפגשים מקוונים. נוסף על כך, יוכל המטפל להיפגש עם ההורים במהלך השנה בהתאם לצורך מקצועי או על פי בקשתם של התלמיד ו/או ההורים) ובהתאם לצורך המקצועי העולה בטיפול או על פי בקשת ההורים.
• שותפות ההורים בבניית התוכנית האישית.
• הורי התלמידים שותפים בבניית התוכנית האישית של התלמידים, בקביעת המטרות הטיפוליות ובמעקב אחר השגתן. הקשר של ההורים עם המטפלים מתקיים מתוך שותפות מלאה ובידיעת המחנכת או הגננת.
• הקשר עם ההורים במהלך הטיפול.

• היכרות הדדית ותיאום ציפיות
• איסוף מידע על התלמיד
• שיתוף ההורים בהתרשמויות המטפלים מהתלמידים ובממצאי הערכה שלהם
• הגדרה משותפת למטרות טיפול, לאמצעים ולכלים לטיפול
• הזמנת ההורים לתצפית בטיפול (ביידוע מחנכת / גננת)
• קיום מפגשים משותפים בין המטפלים העובדים עם התלמידים במסגרת החינוכית לבין מטפלים (ככל וקיימים) העובדים עם התלמידים במסגרת הקהילה או המשפחה.
• ליווי, תמיכה ויעוץ להורים בתהליך הטיפול ובהתאם למטרות הטיפול של ילדיהם
• הדרכת ההורים להמשך תרגול של מיומנויות שנרכשו בטיפול
• הכוונה וייעוץ לכלים להתמודדות עם מצבים משתנים, על פי הצורך, ובקשת התלמידים ומשפחתם.